叩响命运的门阅读感想
课外阅读摘抄大全包括感想
1摘自席慕容《桐花》 在低低的呼唤声传过之后，整个世界就覆盖在雪白的花荫下了。 丽日当空，群山绵延，簇簇的白色花朵象一条流动的江河。彷彿世间所有的生命都应约前来，在这刹那里，在透明如醇蜜的阳光下，同时欢呼，同时飞旋，同时幻化成无数游离浮动的光点。 这样的一个开满了白花的下午，总觉得似曾相识，总觉得是一场可以放进任何一种时空里的聚合。可以放进诗经，可以放进楚辞，可以放进古典主义也同时可以放进后期印象派的笔端——在人类任何一段美丽的记载里，都应该有过这样的一个下午，这样的一季初夏。 赏析： 这段话运用生动优美的笔触描绘了桐花盛开的美景，视觉与听觉相结合，动静结合，充满了生机和动感。作者运用比喻的手法，把繁华盛开的场景比作流动的江河，把阳光比作醇蜜，将这幅景象刻画得美不胜收。最后的排比句，语势加强，让人感受到桐花盛开时喷发的生命力，彷彿整个山坡都被桐花覆盖了，生命的张力无限延伸。 而作者的想象则充满了浪漫的梦幻。 2摘自张爱玲《秋雨》 雨，像银灰色黏溼的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。天地是暗沉沉的，像古老的住宅里缠满着蛛丝网的屋顶。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋顶上剥落的白粉。在这古旧的屋顶的笼罩下，一切都是异常的沉闷。园子里绿翳翳的石榴、桑树、葡萄藤，都不过代表着过去盛夏的繁荣，现在已成了古罗马建筑的遗蹟一样，在萧萧的雨声中瑟缩不宁，回忆着光荣的过去。草色已经转入了忧郁的苍黄,地下找不出一点新鲜的花朵；宿舍墙外一带种的娇嫩的洋水仙，垂了头，含着满眼的泪珠，在那里叹息它们的薄命，才过了两天的晴美的好日子又遇到这样霉气薰蒸的雨天。只有墙角的桂花，枝头已经缀着几个黄金一样宝贵的嫩蕊，小心地隐藏在绿油油椭圆形的叶瓣下，透露出一点新生命萌芽的希望。 赏析： 有的时候不是那么喜欢张爱玲的文字，就像这篇秋雨，别人都会写温暖潮润的气息，而她则写得幽暗而阴森，光是笔触就让人感到寒冷而战栗了。 但也许这正是张爱玲文字的魅力，张扬的，阴暗的，却又是如此真实，探测到人内心的最深处。这篇文章用笔细致，只用了比喻和拟人，就把秋雨写得栩栩如生，又带入了一层沉闷而寂寥的色彩。 于这文来说，充满了灰色、忧郁，黯然，寥落，一种生活无厘头的滑稽，唯一萌芽的一束希望之光，仅是那株低矮的无人问津的桂花树。 3摘自张晓风《初雪》 现在，太阳升上来，雾渐渐散去，原野上一片渥绿，看起来绵软软地，让我觉得即使我不小心，从这山上摔了下去，也不会擦伤一块皮的，顶多被弹两下，沾上一袜子洗不掉的绿罢了。还有那条绕着山脚的小河，也泛出绿色，那是另外一种绿，明晃晃的，像是搀了油似的，至于山，仍是绿色，却是一堆浓郁郁的黛绿，让人觉得，无论从哪里下手，都不能拔开一道缝儿的，让人觉得，即使刨开它两层下来，它的绿仍然不会减色的。此外，我的纱窗也是绿的，极浅极浅的绿，被太阳一照，当真就像古美人的纱裙一样飘缈了。你们想，我在这样一个染满了绿意的早晨和你们写信，我的心里又焉能不充溢着生气勃勃的绿呢？ 赏析： 作者充分调动了视觉与触觉，写活了春天的绿色。多处采用比喻，形象生动。喜欢这段话，因为看了就很温暖。这种温暖是从哪里表现出来的呢，我想，就是从那些温暖的字眼里流动出来的，“明晃晃”、“浓郁郁”、“生气勃勃”，因为写给孩子，所以更加诗化和优美。作者笔下的绿色彷彿是活着的，流动的，彷彿在信中就像出现在眼前一样。我也喜欢绿，也喜欢作者笔下的这片绿。它们的生机让人感觉到快乐和希望。 4摘自张晓风《秋天 秋天》 那时候，在南京，刚刚开始记得一些零碎的事，画面里常常出现一片美丽的郊......馀下全文>>
叩响命运的门 txt下载
叩响命运的门.pdf pdf版本的分享给你 注意 手机用户看不到附件 留下邮箱发给你。
叩响命运的门txt下载
叩响命运之门.txt [
战胜命运的孩子 阅读答案，打得好给10或15分哦！！！！
1.应该划掉hǎo dì mán dǎo 2.没有表格。。。 3.选（4） 选（3） 4.老人的一番话是两个孩子有了新的追求 两个孩子都获得了成就，感谢老人 5.两个残疾的孩子改变了自己的追求，并通过自己的一番努力获得了成功 只要努力，当命运堵塞了一条道路的时候，它，常常还留下另一道路的 6.当面对命运的不公时，我们不能怨天尤人，应该想想自己还能有何作为，改变不切实际的追求，尝试另一条道路，或许可以取得成就 7.这句“老人走上前去，先对耳聋的孩子比划着说”对人物的刻画十分细致，因为是耳聋的孩子，听不见外界的声音，所以老人比划着说。
阅读短文《改变命运的一分》答案
* 从第①段小男孩来办公室找秦老师的行为举止中，可以看出他内心是有些顾虑的，他可能有哪些顾虑呢？（答出两点即可） 答：男孩可能有以下一些顾虑：①怕别人发现他来找秦老师；②怕因分数低被老师批评；③怕加分的要求被老师拒绝；④怕因提出加分的要求而遭到老师批评（答出合理的两点即可） * 先前，秦老师以为小男孩是来查分的就有些不高兴，后来当小男孩提出加分的要求时，她本应更不高兴，但她为什么还对小男孩“面带歉意地笑笑”？ 答：小男孩当时的表现，使秦老师对他有了一些同情和理解（让秦老师看出他是个自尊心很强的孩子，对他有了一些好感），所以秦老师因不能满足他加分的要求而心怀歉意。 * 第⑤段写道“是不是给他加上一分？秦老师有点犹豫不决”，秦老师为什么会“有点犹豫不决”？请结合文章相关内容，用自己的话具体回答。 答：当得知小男孩要求加分的真实原因后，秦老师那女人特有的爱心和同情心使她很想给小男孩加一分，但她又一向很讲原则，让她放弃原则很难，因此她犹豫不决，不能做出决定。 * 第⑦段中，秦老师的“灵感”具体指什么？ 答：在总成绩上加一分，但不是送，是借，要还的，期末时一还十。 * 为什么说秦老师当年“借”给小男孩的那一分改变了他的一生？ 答：秦老师当年“借”给小男孩的那一分，对小男孩产生了深远的影响。从那以后，小男孩变成了一个积极进取、心怀感恩的人。他通过自己的不断努力，不仅事业达到了高峰，人生也变得更加有意义。
日行一善改变命运的阅读答案
昨算请要再追问
只是改变命运，奋斗成就未来 主题班会的感想怎么写？
哎....身为教师这应该是很好写的啊.....哈哈,,,,除非你真的一点感觉都没得呢
报恩的狐狸阅读材料
金色的脚印 一、素质教育目标 （一）知识教学点 认识本课生字，理解生字新词。 （二）能力训练点 1、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。 2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。 （三）德育渗透点 1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。 2、透过正太郎的做法，体会到正太郎的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。 （四）美育渗透点 感受文中人与动物间的和谐及正太郎的善良，受到人性美的陶冶。 二、学法引导 （－）教师教法 启发谈话、点拨法。 （二）学生学法 自读感悟、讨论、交流法。 三、重点、难点、疑点及解决办法 （－）重点 老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，正太郎做了哪些事。 （二）难点、疑点 狐狸和正太郎之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？ （三）解决办法 抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和正太郎之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。 四、师生互动活动设计 （一）教师活动设计 激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价；展示媒体，布置作业。 （二）学生活动设计 1、搜集、交流关于狐狸的故事。 2、通过初读课文，感受文中狐狸的特点。 3、深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，正太郎的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境。 4、课外读关于环保题材的文章。 五、教学步骤 （一）启发谈话，导入新课 同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？ （交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。） 看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。 板书：24*金色的脚印 （二）初读课文，整体感知 1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。 2、汇报初读情况。 （1）读自己喜欢的部分。 （2）说说对狐狸的初步印象，对正太郎的认识。 （3）说说你还读懂了什么？有什么问题？ （读懂的内容可能有：老狐狸救了正太郎；小狐狸在正太郎的帮助下获得了自由。……） （可能提的问题：①正太郎为什么要帮助救狐狸？②课文结尾及题目
战胜命运的两个孩子阅读答看好题 有两个孩子：一个喜欢弹琴，想当音乐家；一个爱好（hǎo hào）绘画，想当
1)划hao 三声.di,mai，dao 三声 2）？？？ 3）4.3 4)没看懂 5）主要写了：有两个孩子.一个喜欢弹琴，想当音乐家；一个喜欢绘画，想当美术家。但是，他们一个聋了，一个瞎了.有一位老人帮助他们战胜挫折的事。 说明了一个人生道理；当上帝给我们关上一扇门时，他一定会给我再打开一扇，就看我们能否发现。 6）第一种；失败是成功之母，失败了不能气馁，只要积极地去寻找另一条道路，另一个目标，并为之奋斗，最后终会成功的 7）我最欣赏老人说的那句话，因为这句话是明白了一个道理。 天无绝人之路，遇到困难，不要轻言放弃，不要绝望，一条路不通总会找到一条路可以走！无论多糟的情况总会有解决的办法的！ 第二题和第六题 我实在没看懂 所以没做 这篇课文好熟悉的 问一下 你上几年级？（你想回答就回答，不想回答就不回答，我就是随便问问。）
阅读。 一次帮助，改变两个人命运 ①在19世纪末的苏格兰，有一位贫苦农夫叫弗莱明
1．ACE 2．例如：知恩图报诚实守信（扣住“报恩、感恩、守信、慷慨”等作答即可） 3．不好。因为原文设置了悬念（或埋下了伏笔），行文有波澜，引起了读者的阅读兴趣。 4．“第一次”指的是农夫弗莱明救了丘吉尔。在亚历山大?弗莱明看来，正是因为丘吉尔的父亲资助了自己，也才有了后来青霉素的问世，才有丘吉尔被救治，所以从这个意义上说，就是“这一次，是你的父亲救了你”。
