次生木质部内始式
78．植物茎的维管束发育方式是( )。 A．初生韧皮部为外始式，初生木质部为内始式 B．初生韧皮部为内始式，
A．初生韧皮部为外始式，初生木质部为内始式 简单说：先吸水的先发育 详细说 3 维管柱：维管束、维管形成层、髓射线、髓 1）维管束：内外排列，共同成束；束中形成层 初生木质部在内：内始式发育 （即原生木质部在内，后生木质部在外） 初生韧皮部在外：外始式发育 3. 维管柱 初生木质部：内始式 维管束 束中形成层 维管柱 初生韧皮部：外始式 髓：幼茎中央的薄壁组织 髓射线：维管束间连接皮层和髓的薄壁组织。 内始式（endarch） 植物初生维管组织，在分化过程中，其组成部分成熟顺序的一种。即由内部开始，逐渐向外发育成熟。这种离心进行的发育方式，称内始式。如茎和叶的初生木质部，其最先形成的是最靠近轴中央的原生木质部，它们是这些维管组织中最老的部分。以后，后生木质部再形成于原生木质部的外方（远轴一侧）。 外始式 根的初生木质部在发育过程中，是由外向心逐渐分化成熟的，外方先成熟的部分为原生木质部，内方后成熟的为后生木质部，这种分化方式称为外始式。 这种分化成熟的顺序体现了形态结构和生理功能的统一性，因为最初形成的导管出现在木质部的外方，由根毛吸收的水分和无机盐类等物质，通过皮层传到导管中的距离就短些，有利于物质的快速运输。 玉米茎的维管束散生在基本组织中，但维管束鞘内的维管系统排列的顺序是一定的，看下列哪组由茎中心向外排列的顺序正确 A．原生木质部→后生木质部→原生韧皮部→后生韧皮部 B．原生木质部→后生木质部→后生韧皮部→原生韧皮部 C．后生木质部→原生木质部→后生韧皮部→原生韧皮部 D．后生木质部→原生木质部→原生韧皮部→后生韧皮部 B
植物学，初生木质部，次生木质部，后生木质部，原生木质部的关系
原生木质部和后生木质部合称初生木质部，是植物体一开始生长是长成的结构，后生木质部是多年生双子叶植物进行次生生长的时由侧生分生组织脱分化之后分裂分化形成的木质部
根初生木质部和韧皮部的外始式发育有何生物学意义
意义是由于初生木质部的发育是外始式,因此, 外方的导管最先形成,这就缩短了皮层和初生木质部间的距离, 从而加速了由根毛所吸收的物质的运输.
古代人是怎样鱼为奔波始为龙
个人感觉这个鱼为奔波始化龙说的是鲤鱼跳龙门的典故 鱼儿因为奔波努力才可能跃过龙门化成龙神。从鱼到龙的转化，其实是一个量变到质变的飞跃。龙门就摆在鱼儿们的面前，谁下的工夫足，谁不惜奔波，谁就将跃过龙门成为龙 咱说说古代人嘛 那很多的 比如照壁偷光 头悬梁锥刺股 铁杵磨成针 这些典故的人物无一例外都是经过多少奔波才成为人才的 同样还有十年寒窗苦 宝剑锋重磨砺出 梅花香自苦寒来 等等谚语作证
第一次生狗娃的金毛会在什么时间出生
从受精到生产，狗狗的怀孕周期是58到63天。所以你可以大概算下预产期。如果过了最长预产期仍然没有生。要考虑难产或者死胎。算日子比捏乳房要来的准确。有的狗假孕乳房也会分泌乳汁。但是并没有怀孕
情境式教学和抛锚式教学的区别是什么？
情境式教学和抛锚式教学的区别： 定义区别： 情境式教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。目前，情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。 抛锚式教学有时也称“实例式教学”或“基于问题的教学”。这种教学要求学生到实际的环境中去感受和体验问题，而不是听这种经验的间接介绍和讲解。在实际情境中一旦确立一个问题，整个的教学内容和教学进行进程就被确定了（就像轮船被锚固定一样）。抛锚式教学与情境地学习、情境认知以及认知的弹性理论有着极其密切的关系，只是该理论主要强调以技术学为基础的学习。约翰·布朗斯福特是理论的主要代表人物，对抛锚式教学的理论和研究作出了贡献。 教学方法的区别： 情景教学的方法： 1.利用电教设备创设情境。 如杨杰老师在讲《可贵的沉默》一课时，在同学们思考如何向妈妈祝贺生日时，利用电脑播放《烛光里的妈妈》这首歌，歌声蕴涵的那种深沉的爱，那种深情深深地感染着学生，使他们内心激动不已，产生出强烈的对妈妈的爱。 2.借助板画展示情境。 鲜艳的色彩、生动的画面最能引起学生的注意力，精心设计的板画可以使教学内容直观、形象，使学生很快进入教学情境中达到理想的教学效果。 3.借助语言入情境。 备课时教师要特别注意各教学环节之间的过渡语的设计，使环节之间连接得更紧密，更恰当，教师抑扬顿挫，充满激情的语言必能激起学习的欲望，让学生积极主动地参与其中。 抛锚式教学的的方法： 1.搭建脚手架 抛描式教学并不把现成的知识教给学生，而是在学生学习知识的过程中向他们提供援助和搭建脚手架。例如：当学生在解决某一问题时，不知道如何做加法、减速法或进行分与时的换算，此时，教师就会及时地参与教学：他首先鼓励学生运用他们的直觉接近问题，然后向他们提供获得进步所必需的援助。这经常包括在课本和其它的信息源中发现相关的材料，或鼓励学生相互学习，以达到尽快解决问题的目的。在解决了一个杰斯帕的挑战、发现对新技能的需要并懂得何时应这样做以后，教师和学生常常共同提出超出杰斯帕背景的工作范围。如，当学生比较清晰地意识到需要更好地理解小数及其与摩擦力的关系后，他或她就可以提出把解决这个问题作为一个新的学习目标。 许多从事杰斯帕系列教学的教师为了帮助学生处理成功应付各种挑战所必需的复杂概念，常常为学生搭建脚手架。例如，一些教师帮助学生制作和利用图表，以便使学生确定，如何将以“里/分钟”定义的速度转换为“里/小时”定义的速度。有的教师创造了易于操纵的测量工具，用以测量时间和距离。 2.镶嵌式教学 在两个新的杰斯帕的几何历险中，研究人员采用了“镶嵌式教学”的形式为学生搭建脚手架。通常，镶嵌式教学时段是历险故事的自然组成部分，它产生于学生在学习过程中的需要：随着，历险故事情节的展开，学生为解决问题必须获得一些辅助信息，如何使用指南针和指南手册，如何看地形图等。不熟悉这些信息就无法进一步探索，这时，教师就可以从学习的需要出发组织有关信息的“镶嵌式教学”，以排除学习中的障碍。研究人员主要是把镶嵌式片断作为与镶嵌式数据相类似的材料加以运用的。他们鼓励学生在解决问题中，遇到需要理解镶嵌式教学时段所提供的概念和程序时，能善于回到相关的教学时段。 3.主动学习 有关研究发现，使学生理解问题解决和交际体验的最好方式就是让他们积极地参与由影像支持的各种活动。在抛锚式教学的夏洛克项目中，这些活动包括：a)注意影像中建议的有关进一步探索问题的提示部分；b......余下全文>>
如何区分初生木质部的原生木质部和后生木质部
初
为什么有的人始终生不了男孩？
在我们的身边还真有很多求“男”若渴的家长，有些生不出男孩，反而怪到自己老婆身上，其实，生男生女的“决定权”大部分是在于男性的。 我们都知道，精子分为Y精子和X精子。只有Y成功与卵子结合时，宝宝的性别才会是男性。所以用科学的角度来分析，男性健康的Y精子的数量越多，生男的几率就越大。另外一部分因素是掌控在妈妈手中的，酸性体质的妈妈，X精子更活跃，而碱性体质的妈妈体内的Y精子比较活跃。 生不了男孩主要和五种因素有关！ 1、冬季或低温的环境 男女在性生活发生前的一个月所处环境的温度，是影响宝宝性别的重要因素。低温会导致含有Y染色体精子活力下降，让男宝宝不容易出生。 2、精子过少 受孕时精子多的易生男孩，精子少的易生女儿。因此同房前男性最好先禁欲几天，这样能一次性产生比较多的精子，且精子的活力也会相对提高。 3、抽烟 如果双方都不抽烟，生男孩的比例为百分之五十五。如果准爸爸每天抽烟超过二十支，那么生男孩的可能性远远小于生女孩。如果夫妻双方都抽烟，生男孩子的可能性就更小了。 出现这种现象的原因是因为烟中含有大量的尼古丁，携带Y染色体的精子很容易受到烟的伤害，从而杀死Y染色体。带有Y染色体的精子头部较小，呈圆稍尖形(尖头)，尾巴较长、游动速度较快、耐酸性弱、易受挫、存活时间较短，很快便会死亡，进入阴道后，在子宫腔和输卵管内存活仅24个小时。 4、年龄 男性的精子数会随着年龄的增加而减少，所以男性年龄越大，生女孩的机率越高高。如果男女双方都年轻，身体状态好，精子卵子有活力，生男孩的几率比较大。 5、阴囊收到压迫 因为生男生女的大部分决定权是在男性手中的。我们都知道男性染色体有Y和X而且女性只有一个X染色体，只有当Y染色体和卵子结合的话，才会生出一个男宝宝。 所以科学的讲的话，男性健康的Y染色体越多的话，男孩的概率就越高。男性若平时经常穿紧身衣裤或是久坐沙发会使阴囊温度上升或是血流不畅，造成精子数目减少，含Y染色体精子会先失去活力。男性的精子数会随着年龄的增加而减少，所以男性年龄越大，生女孩的机率越高高。 那么，我们在备孕时，怎样增加生男孩的几率呢？ 第一步：养“精”蓄锐 精子数量越多，生男孩几率就越大。夫妻生活次数频繁，势必造成男性储精量减少。所以想要备孕的第一步，就是合理安排夫妻生活。在女性排卵日前后同房，能大大增加备孕几率 第二步：变“酸”为“碱” “酸碱”指的是女性生殖系统环境的酸碱度。处于亚健康状态的女性身体环境通常是酸性的，但在夫妻生活时，使女性兴奋达到GC则可使生殖系统内环境临时偏向碱性。碱性环境中，Y精子会更加有活力，从而提高生男孩的几率。 既然打算要小孩，就要从生活饮食各方面开始调理，记住孕期补充两种营养素，这样生出的孩子才会更聪明！ 1、叶酸 孕早期以及在怀孕前三个月，就应该开始补充叶酸。叶酸是胎儿大脑发育的关键营养物质，缺乏叶酸有可能导致胎儿神经管发育不良，导致无脑儿、智力低下等缺陷。对于母体来说，缺乏叶酸有可能导致妊娠高血压，胎盘早剥、早产等症状。 那孕妈妈每天补充多少合适呢？ 孕妈妈对叶酸的需求量，比常人高出很多，大概每天需要补充600微克，包括从叶酸片和食物中摄取的叶酸。因为每个孕妈妈体质不同，补充叶酸之前最好先咨询医生，选择最合适的补充叶酸的方法，避免补充叶酸过多过少。 2、-亚麻酸 -亚麻酸是-3多不饱和脂肪酸的前体，是人体十分需要又普遍缺乏的一种营养物质。-亚麻酸进入人体后可快速分解出DHA，想必很多家长都知道DHA，这时一种被称作“人体脑黄金”的物质，是一种常被用来促进宝宝大脑发育的营养成分。因此，当孩子多补充-亚麻酸时，可以帮助大脑的发育。如果可以，怀孕时妈妈就应该开始补充，可使宝宝大脑发育更好，有提高智力和视力的作用。 -亚麻酸的食物来源： 苏子油、胡麻仁油等植物油是-亚麻酸的优质来源，其中以苏子油的-亚麻酸含量最高，其含量可高达67%左右，每天食用5ml即可补充人体所需，食用时需注意，-亚麻酸是易氧化的，尽量避免高温烹炒，可直接滴在粥、汤等食物中，或搅拌酸奶食用。
比较双子叶植物根和茎次生生长和次生结构的异同
双子叶植物根的初生结构:由表皮、皮层和维管柱三部分组成；成熟区表皮具根毛,皮层有外皮层和内皮层,维管柱有中柱鞘；内皮层不是停留在凯氏带阶段,而是继续发展,成为五面增厚.(木质化和栓质化),仅少数位于木质部脊处的内皮层细胞,仍保持初期发育阶段的结构,即细胞具凯氏带; 次生结构具表皮,维管组织,薄壁组织,由表皮、皮层和维管柱组成；初生木质部含管胞而导管,初生韧皮部含筛管无筛管、伴胞；
鲸鱼一次生几个？
1个鲸鱼宝宝！ 鲸类动物的共同特点是体温恒定，大约为35.5℃左右。皮肤裸出，没有体毛，仅吻部具有少许刚毛，没有汗腺和皮脂腺。皮下的脂肪很厚，可以保持体温并且减轻身体在水中的比重。头骨发达，但脑颅部小，颜面部大，前额骨和上颌骨显著延长，形成很长的吻部。颈部不明显，颈椎有愈合现象，头与躯干直接连接。前肢呈鳍状，趾不分开，没有爪，肘和腕的关节不能灵活运动，适于在水中游泳。后肢退化，但尚有骨盆和股骨的残迹，呈残存的骨片。尾巴退化成鳍，末端的皮肤左右向水平方向扩展，形成一对大的尾叶，但并不是由骨骼支持的，脊椎骨在狭长的尾干部逐渐变细，最后在进入尾鳍之前消失。尾鳍和鱼类不同，可作上下摆动，是游泳的主要器官。有些种类还具有背鳍，用来平衡身体。它们的骨骼具有海棉状组织，体腔内有较多的脂肪，可以增大身体的体积，减轻身体的比重，增大浮力。 它们的眼睛都很小，没有泪腺和瞬膜，视力较差。没有外耳壳，外耳道也很细，但听觉却十分灵敏，而且能感受超声波，靠回声定位来寻找食物、联系同伴或逃避敌害。外鼻孔有1—2个，位于头顶，俗称喷气孔，一般鼻孔位置越靠后者进化程度越高。用肺呼吸，左右各有一叶肺，其中有许多毛细血管，富有弹性，能有助于氧的流通，适应在水面上进行的气体交换，每隔一段时间需要浮出水面来进行换气，也能潜水较长时间。肋骨有10一20对。胃分为4个室。肾脏大多为瘤状。雄兽的睾丸位于腹腔内。雌兽在水中产仔和哺乳，子宫为双角形，有一对乳房，位于生殖裂两侧的乳沟内，有细长的乳头，乳汁中含有丰富的钙、磷和大量的脂肪。幼仔在胚胎期间都具有牙齿，但须鲸类的牙齿到出生的时候则被须所取代，齿鲸类的牙齿则终生保留。 鲸类是一种生活在水中的哺乳动物，他具有和陆上哺乳动物相同的生理特征，例 如用肺呼吸、胎生等，更贝备了一些为适应水生环境所演化出的特殊生理构造。鲸在分类「属于动物界(kingdom Animel)、脊索动物门(phylum Chordata)、哺乳纲(class Mammrha)、鲸目(orderCetacea)。 鲸目之下又区分为两个亚目，分别是须鲸亚 目(suborderMysticeti,blaleenwhales)和齿鲸亚日(suborderOdo-ntoceti,toothedwhales) 。这两大类的分群，再学术上主要是依据它们摄食方式之不同而定，须鲸亚目主要的形态特徵 是没有牙齿，但是有具大的鲸须，可用来筛选浮游生物．所以为滤食性。齿鲸亚目的主要特徵 为有牙齿，掠食性，其牙齿的数目与排列方式受到食性的影向会有不同，全世界现存有13科约 79种。 鲸鱼虽然有鱼字，其实它并不是鱼类，而是哺乳类动物，它有许多和鱼类极不相同的特性，例如一般鱼类是左右摆动尾鳍来使身体前进，而鲸鱼却是以上下摆动尾鳍的方式前进。它们利用前端的鳍状肢来保持身体平衡及控制力向，有些鲸鱼背部的上端还有能保持身体垂直的鳍呢！ 鲸鱼是群集动物，它们通常成群结队的在海里生活，可是当鲸鱼呼吸时，就需要游到水面上来，这时鲸鱼是利用头上的喷水孔来呼吸，呼气时，空气中的湿气会凝结而形成我们所熟悉的喷泉状。专家们甚至可以从喷水的高度、宽度及角度，来辨识鲸鱼的种类呢！鲸鱼的种类很多，大致分成齿鲸和须鲸两大类。
