社区协调化解居民矛盾
社区养狗的人与居民发生了矛盾 怎样处理
不做都市“纵狗族” 社区养狗的人与居民发生了矛盾就是不文明养狗的“狗患”问题，成了一个突出的众夭之的。有媒体出了这样一个题目：“主人放纵了狗，我们如何管住主人？” 不少市民认为，要加强对“纵狗族”的教育，让他们了解个人虽有养狗的自由，但不能妨碍他人的自由。在家里养狗，与别人不发生关系，随便怎么养都可以；但一旦带到公共场所，就要如梁启超所说，“以不侵人之自由为界”，就不能任狗随便奔跑，随意狂吠，随地便溺，随性嗅人，污染环境，危害人身安全。有人更从权利上作了很好的概括：养狗是不可取消的私权，但私权不可妨害公权。 我以为，对“纵狗族”进行这样“自由”与“权利”的教育，虽然是完全必要的，但仅靠教育恐怕是远远不够的。因为，对“纵狗族”中的许多人来说，不是不知道这些道理，而是无意实践这些道理。“如何管住”他们？关键是要动用法规的威力。也就是说，要用法规的强制约束力，作为教育软实力的坚强后盾。 最近有一位老人，在小区凉亭被一条没带犬链的金毛犬吓得摔倒。有人问狗主人，这个“纵狗族”不仅没有一点歉意，还振振有词说，是他先带狗到凉亭的，狗先占了这个地方，老人就应当避让。这是明显对养狗法规的挑战。包括上海市在内的所有的城市有关犬类管理法规都明确规定，除领证、检疫、免疫接种和诊疗外，禁止携带犬类进入道路、广场和其他公共场所。因上述原因携犬进入这些公共地区的，应当束以犬链，并采取防止犬类咬伤他人的措施。显然，在一切公共场所，应是狗避人，而不是人避狗。可现在“纵狗族”因为手中有狗，处于强势，则公然将其倒过来了。带狗的居民在居民楼乘电梯，如其他居民不愿或不敢与狗同梯，本应让其他居民先乘，可现在的一些“纵狗族”往往持狗逞威，不顾他人地捷足先登，形成“狗士优先”的怪象，令人侧目。对这些因醉心于“狗本位”而损害了大众公共利益的“倒过来”的表现，只有按照法规进行惩处，才能有效地将其扭转过来。
社区居民之间的矛盾大部分是由什么引起的
社区居民之间的矛盾大部分是由生活琐事引起的。比如装修、养宠物、家庭part等影响别人而产生矛盾。
如何化解群众矛盾纠纷社区的调研报告
一般有两种办法，一个是开放式，适用于两边都有矛盾，就是把有矛盾的人家集中到一起集中处理，问清两边各有什么诉求，有什么要求，然后去发掘矛盾的关键点，只要把这个矛盾点处理掉后面都没有问题。还有一种是非开放式，适用于单方面矛盾，比如A B两家，A家一直对B家怀恨在心，B家却没有，这个就需要单独了解问题
怎样化解和父母之间的矛盾
我认为 对父母首先要尊重，在尊重的前提下沟通。孩子都有逆反心理。因为少年们虽开始有了独立的自我意识，但还很不成熟，时常通过与别人不一样来体现自我的力量，为反抗而反抗。另外因为自己也感到自身的变化很大，心中又不十分清楚是怎么回事。这时候却不想让别人看出这种矛盾与困惑，不希望和家长或老师交流。其实父母的心情和你们一样，也是矛盾的。你们有了自己的主张，更有力量了，他们当然高兴。可这主张是什么?对不对?他们并不知道，心里没底当然担心你们，于是就多加盘问。孩子和父母都面临着考验。所以，你就要和父母进行必要的沟通。首先，你们要主动与家长沟通，汇报你们在学校的情况，聊聊自己的感受，不要等到他们问时才说。这样可帮助他们了解你们的情况，了解了才不会误解，也不必费心猜测，这才有可能使他们对你们放心。当然也用不着无休止地询问你们了。对一些问题的看法，既要明确表明自己的想法和原因，也要聆听家长讲他们的看法和理由。心有意见，闭口不说，赌着气去按家长说的做，是对自己的不负责任。而因为固有的偏见或反感而不肯听家长的意见，是不礼貌、不明智的行为——拒绝接受多种信息嘛。同时也要做些家庭中自己力所能及的事情。
浅谈班主任如何化解学生之间的矛盾
一、首先要深入细致的调查冲突的原因 化解学生中的矛盾冲突，教师要首先及时性地进行深入细致的调查，而不能道听途说、捕风捉影，更不能用老眼光来看人，胡乱猜疑。这在一定程度上委屈甚至伤害了一部分学生，增添学生的反感和厌恶心理。因此，班主任对于学生中发生的自己尚不知情的问题，要亲自进行全面系统、有计划地摸索底细。不能采用“我猜想……”、“我估计……”的方式去捕风捉影，而应该把事情调查清楚以后再做决定。 二、要善待学生间冲突，体现以人为本的教育思想 冲突并不全是坏事，从某种意义上说，它是成功的基石。有人说：“爱迪生成功研究灯丝，失败了99次实验后，第100次实验终于成功了。”应该说100次实验是成功的，没有前面的99次失败实验，谁知道这99种材料不能做灯丝，最后才得到结论，所以说都是成功的。同样学生因错误，发生冲突，班主任妥善处理，善待冲突，应该说也同样是成功的，因为以后该生会深刻地认识到此事不该做和该怎样做，对他来说是成功的，不会再犯类似的错误了。同时作为班主任对于学生间发生的冲突，不应心烦意乱，动则训斥，讽刺挖苦，甚至歧视、体罚，要“多用情，少用气”，以情感人，以情动人，有时可进行“冷”处理。正如前苏联教育家马卡连柯所说：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”采取巧妙地引导，把冲突当成认知过程的一部分，强化对事物意义的认识，促成对事物意义的建构。应冷静下来反思自身的工作，不能草率地采取一些不正常的教育方法，甚至违背教育理念体罚学生。比如我们从小教育学生热爱劳动，劳动是光荣的，但学生犯错误了有的教师采取体罚和变相体罚学生，让学生搞劳动，这样做反而玷污了劳动。 三、培养宽容心理，化解矛盾冲突 常言道：“让人三分不为输”，忍得一时之气，免得百日之忧，此话不无道理。具有高尚的宽容心，能达到“大事化小，小事化了”的目的。从而提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，提倡学生不妨尝试着主动向对方说一些宽容的话，诚挚、友善、宽容的话语，会抚平学生间的隔阂，这样从善意出发，多说一些宽容的话，往往能够触动对方心灵的最深处，从而对其产生一种撞击灵魂的冲击力。作为班主任应从学生实际出发，多找身边的实例，加强宣传教育，多引导学生，树立良好的宽容心，逐步减少、降低冲突的发生，构建和谐班级。 四、平等对待学生的矛盾冲突 学生的年龄、社会阅历、生理心理特征决定了他们难免存在这样那样或那样的偏差认识，从而发生冲突，作为班主任应不可回避，要入情入理地循循善诱，促进问题的妥善解决，平等对待冲突主体，不偏心、歧视，不冷谈一方，一定要一碗水端平，切忌顺眼者得到关照，违纪者得到屁护。否则会导致师生、生生间不和谐，形成暴力。如我在教育中遇到学生间互取绰号的冲突，我是这样化解的，先冷静下来，调查发生的根源，胸有成竹地去化解，并不武断地判断谁对谁错，再让学生在一定时间内先搜集一些绰号，然后在班级开展一次讨论会，谈谈自己的感想，最后再找学生谈话。这样一来，不仅是他们，而且全班学生得到了一次很好的教育，充分认识到绰号是不文明的、有伤害人的自尊心、有损同学之间的友谊，懂得了只有尊重别人才得到别人的尊重，取得了良好的效果。 五、发挥班主任的主导性，创造性地解决冲突 充分体现新课程改革提倡的教师的主导性，学生的主体性教育理念，创造性地解决学生间冲突。我是这样做的，首先把冲突的学生双方分隔开，让他们冷静下来，引导他们“咽下一口气”，化干戈为玉帛。心平气和地思考发生冲突的全过程，主要想想自身存在哪些不足。再让学生汇报情况，教师不果断地对学生做出谁对谁错的判决。然后让学生自主解决。最后教师对冲突的学生进行教育，并对学生进行教育评价：“你受到了什么教育？还有什么话想说？等。”这样的处理，学生认识自身行为的深刻程度较好，真正亲身体验；把矛盾冲突交给冲突发生的双方自己解决，做到了以人为本，培养了学生处理问题和解决问题的能力。
如何化解与朋友之间的矛盾
1、冷静。和朋友闹了矛盾或者吵了架之后，我们应该先冷静下来，而不是继续喋喋不休的继续争吵，这样不仅使双方消耗大量的体力，更使矛盾进一步深化，以至于达到无法挽回的地步，我们可以进行一下自我调节，或者转移一下注意力，看看书，听听音乐，都是不错的选择。 2、停止抱怨。吵架之后，我们总是喜欢向别人抱怨，在抱怨的同时，将自己的立场说的十分有理，而刻意去贬低与之闹矛盾的朋友，觉得自己所做的事情错的也会变成对的，这样会使我们在抱怨之中情绪变得更加激动，也使我们抱怨的对象没有耐心听下去。所以，停止抱怨吧。 3、明辨是非，这里说的明辨是非是指不要轻易相信别人的分析判断以及给我们的所谓的建议，毕竟自己才是这件事情的主角，清楚整个事件的全部过程，我们应该自己去学会判断什么是好的，什么是不好的，以及与朋友之间的尺度应该如何把握。 4、包容。在闹矛盾的时候，我们可以多包容一下我们的朋友，毕竟朋友之间是需要相互包容，多想平时朋友对我们的好，她有可能是在我们感冒的时候给我们送了药，为了我们的生日花费了很多心思。那么我们也应该包容一下我们的朋友，互相体谅一下。 5、换位思考。我们可以将自己和朋友的身份换过来想一下，站在朋友的角度上来看待这个问题，或许就容易想通很多。要设身处地的为朋友考虑一下，而不是一直局限在自己所扮演的角色当中。 6、及时挽回。如果是真的珍惜这个朋友，如果不想失去，那么，还是要及时挽回的，发现是自己错了，应当及时道歉，并向朋友解释一下。当然，如果是朋友有问题，那么我们可以要求和朋友来一次谈话，并在交谈中说出自己内心的真实想法，这样误会解开的时候，就一小泯恩仇了额。
如何化解学生与老师的矛盾
我们的学生每天在一起相处、交往，有时难免会有些磕磕碰碰，会发生一些小误会，产生一点小矛盾，甚至有时会因此发生冲突。那么，当我们发现学生有矛盾之后，又该如何解决呢？我想首先必须有这样一个观念：人非圣贤，孰能无过，何况是成长中个性各异的学生呢？要知道学生是伴着错误成长的，所以教师要以平静的心态去面对学生之间的摩擦纠纷，矛盾冲突，并且抓住机会把处理问题的过程当做一次引导教育学生学会生存交往的过程，从而建立和谐的同学关系，师生关系，切忌简单粗暴，要知道任何人在情绪不好时都不可能将问题解决好，很多的时候反而把事情弄得更糟，教师更是如此，学会控制情绪才会发挥教育的实效。前几天上课时发现平时一个积极发言的学生有点闷闷不乐，于是下课问她出了什么事。原来是她和她的好朋友（同一个班级的学生）闹矛盾了，正在考虑要不要和她朋友绝交。其实引起矛盾的事件都是一些小事，应该有挽回的余地，所以我先给学生倾诉的机会，而不是忙于做出评价。发现原来不过是她们过于以自我为中心才引起了矛盾，于是我教育她们要多从别人的角度想想问题，比如当同学对自己不理不睬时，不要“一根筋”地认为是对方太高傲或不热情，也许是她今天有什么心事，也许是自己做事不当，引起了对方的误会。还有就是教育她们要珍惜友谊，毕竟两人能成为好朋友肯定是双方趣味相投，平时互帮互助，有不少一起相处时的愉快经历。后来两人各自说出了对对方的不满，也各自作出了解释，我让她们站在对方的角度来看这个问题，很快两人就和好了。我认为处理学生的矛盾时首先要给予学生尊重和信任，鼓励学生遇到困难和问题时寻求老师的帮助，其次教师的作用是指导，但不能包办代替。学生要自己学会处理、解决问题，对成长能起到更为有效和长远的作用。老师可以为学生分析情况，提出问题的所在，也可以给学生合理的建议，但是最后还是要学生自己解决问题。在平时教育学生如何处理矛盾的时候要注意以下几个方面： 一、注重解决日常生活中的细小矛盾，不要让矛盾堆积，不要让矛盾恶化。 二、当发生矛盾时，矛盾的双方要保持冷静。俗话说，一个巴掌拍不响就是这个道理，冷静是处矛盾的最佳方式。冷静会使人们变得理智，冷静会化解一切矛盾的烟云，从而使人们成功度过矛盾的危机，从矛盾之中解脱出来。切记：“暴力解决问题是愚者之行为，害己害人。” 三、矛盾发展到僵持的时候，不妨通过正确的途径，寻求老师、家长、学校的帮助。通过帮助，使得矛盾的双方从危机的边缘走向合作的、伙伴的境地，这正是我们平常所说的“退一步，海阔天高”。 四、在处理矛盾的过程中，矛盾的双方应该多采用“换位思考”的方法，尽可能设身处地地为对方着想。先自我批评，再批评别人。 5、借发生的不良言行事件，在课堂上警醒全班同学以后引以为鉴，减少学生中矛盾冲突的发生
怎样化解老公和我妈之间的矛盾？
你老公的度量太狭窄了点，丈母娘拿出百分百的爱心奉献给了家庭（包括你们的小家），和亲妈没什么两样啊，过日子嘛，总有勺子碰锅沿的时候，吵也吵了闹也闹了，老人当时说的气话，怎可当真记仇啊，见面一笑泯恩仇，还是和以前一样的和谐多好，劝劝你老公，记住老人对他的百日好，而不是一日寒，老人不图你怎样的报答谢恩，你只要喊一声妈，她纵有千辛苦，也会化作万般甜。
如何从源头化解农村矛盾纠纷
当前我们国家仍然存在着经济发展不平衡、社会管理方式滞后、社会矛盾复杂多样以及国际对敌斗争尖锐复杂等情况，就必须加强社会矛盾化解工作。社会矛盾是引发案件的主要因素，案件是各类矛盾发展的结果，是最突出、最严重的矛盾。以往要求政法机关发挥职能作用更多的是强调依法办案，现在进一步要求把执法办案工作向化解社会矛盾延伸、向社会管理工作拓展。因此，审判机关要充分认识肩负的重大责任，把深入推进化解社会矛盾工作作为履行职责的重要内容、发挥作用的重要领域，结合办案拓展和延伸审判职能，从源头上化解，从管理上预防，努力实现法律效果、政治效果和社会效果的有机统一。
为什么一大家人总会有一些矛盾呢，要怎样才能化解这些矛盾？提点建议？
家家有本难念的经呀，每个家庭里都会有矛盾，你想完全化解也是不太现实的呀。只要在大的方面没有很大的冲突，大家都以和为贵，才可以没有那么多的琐事，自己还要以身作则哦，不要增加家庭矛盾。
