想象力丰富的星座
哪个星座男想象力最丰富
想象力因人而异，不是因星座而异。。。所有星座都有想象力好的和差的
真的大多数双鱼座的人 想象力丰富吗 ？ 我双鱼座的 想象力极其丰富 星座这么准？⊙▽⊙
你说的想象 是白日梦吗？虽然白日梦确实能够帮助锻炼右脑，但是如果一味的沉浸在梦里，是永远抓不住的，就像是镜花水月一样了
为什么做梦想象力都那么丰富？
梦根本就不是想象力的表现，睡梦中你的意识已经被抑制了，你还能想什么？梦只是潜意识里某种压抑的情节或者生活中，尤其近期我们也许并没有注意的某些事物的印迹存留在大脑，在意识监察能力下降时候进入到梦中【意识层】而反映出来。梦本身就是五花八门千奇百怪的。
华北地区降水丰富为什么还是缺水
华北地区降水并不丰富，夏秋多雨。 主要是水质性缺水，水污染严重。 华北地区缺水的原因 1、原因 ①自然原因：降水少，河流径流量少；降水季节不均衡，季节和年际变化大。 ②社会经济原因：工农业发达，人口众多，需水量大；水污染和浪费严重。 2、解决措施：包括修建水库，跨流域调水，植树造林：节约用水，防止水污染。
准备开一间卖港货的小店，给小店起个名字，叫什么比较吸引人，请发挥大家的想象力
香港角
科比的个人简介，包括出生年月日，身高，体重，血型等，最好是丰富一点．谢谢．
科比·布莱恩特 球队： 洛杉矶湖人队 号码： 24 位置： 后卫 国籍： 美国 生日： 1978年8月23日 身高： 1,98米 体重： 99,8 公斤 童年时代在意大利生活8年，熟谙意大利语；父亲乔-布赖恩特(绰号“黑豆”)曾打过606场NBA比赛，平均每场得18.7分。 1996年，科比-布赖恩特高中毕业直接进入NBA。他在首轮选秀中以第十三顺位被夏洛特黄蜂队选中，后被黄蜂队交换转让给洛杉矶湖人队。 1997年夺得全明星周末扣篮大赛冠军。 1998年在第二个赛季就入选全明星赛首发阵容，成为历史上最年轻的全明星球员。六次入选全明星阵容，当选2002年全明星赛MVP 01-02、02-03、03-04三次入选NBA年度最佳阵容。 随湖人队于2000年、2001年、2002年三夺NBA总冠军。 2003年被控强奸，2004年9月2日该案因女原告不愿继续作证而不了了之。 入选2004-2005年NBA西部全明星阵容。 单场技术统计赛季纪录/生涯纪录 项目 NBA生涯纪录 05-06赛季纪录 得分 56 vs. 孟菲斯灰熊队 01/14/02 81 vs 猛龙 01月23日 命中球数 21 vs. 孟菲斯灰熊队 01/14/02 28 vs 猛龙 01月23日 投篮数 47 @ 波士顿凯尔特人队 11/07/02 46 vs 猛龙 01月23日 3分命中数 12 vs. 西雅图超音速队 01/07/03 7 7 次 3分投篮数 18 vs. 西雅图超音速队 01/07/03 15 vs 快船 01月08日 罚球命中数 23 @ 克里夫兰骑士队 01/30/01 23 vs 尼克斯 02月01日 罚球投篮数 26 @ 克里夫兰骑士队 01/30/01 26 vs 尼克斯 02月01日 进攻篮板 8 @ 达拉斯小牛 04/18/00 4 vs 黄蜂 03月09日 防守篮板 13 vs. 西雅图超音速队 01/17/00 10 vs 76人 01月07日 总篮板 15 2 次 10 4 次 助攻 15 vs. 华盛顿奇才队 02/12/02 10 7 次 抢断 6 4 次 7 vs 爵士 02月14日 盖帽 5 3 次 2 3 次 出场时间 54 vs. 休斯顿火箭队 02/18/03 50 vs 篮网 11月28日 入选1999-2000赛季NBA第二阵容 入选1999-2000赛季NBA第一防守阵容 以平均每场29.7分、7次助攻和6个篮板入选一周最佳运动员（4/10-4/16）。 在2000年4月10日通过加时赛以106-103战胜超音速队的比赛中，科比共得33分，10个篮板和6次助攻。 在2000年3月26日以90-89险胜国王队的比赛中，科比共得24分和14个篮板。 在2000年3月24日以109-101战胜太阳队的比赛中，科比共得28分，7次助攻和6个篮板。 在2000年3月12日以109-106战胜国王队的比赛中，科比获得了生涯中的最高分-40分，同时有10个篮板和8次助攻入帐。 在2000年3月9日以109-92战胜勇士队的比赛中，科比独得30分。 在2000年2月27日以101-85战胜火箭队的比赛中，科比独得31分。 在2000年全明星赛中作为首发出场，共得15分。 在2000年1月19日以95-86战胜骑士队的比赛中，科比共得25分和13个篮板。 在2000年1月19日以130-95战胜丹佛金块队的比赛中，科比共得30分，而其中的27分是在第一节得到的。 在2000年1月8日以110-100战胜超音速队的比赛中，科比共得31分。 在2000年1月5日以118-101战胜快船队的比赛中，科比共得26分、10个篮板和6次助攻。 在1999年12月17日以97-88战胜森林狼队的比赛中，科比共得28分、12次助攻和7次盖帽。 在1999年12月16日以95-88战胜鹰队的比赛中，科比共得30分和7个篮板。 在右手第四节掌骨骨折错过赛季初的15场比赛后，于12月1日复出，并在复出的首场比赛中得了19分和6个篮板。 以每场比赛得19.9分（湖人排名第二，NBA排名15）和罚球命中率（83.9%，列NBA第20位）入选1998-1999赛季NBA第三阵容。 在1999年3月21日以113-104战胜魔术队的比赛中，在下半场科比共得33分，同时有4次助攻和3个篮板。 在1999年2月22日对丹佛金块队的比赛中，科比共得26分，抢了生涯中最高次数的篮板--13个，以及9次助攻。 在纽约进行的1998NBA全明星赛上，以18分和6个篮板，成为NBA历史上最年轻的全明星队员。 在1997年12月17日对芝加哥公牛队
木耳营养丰富，可也有它的禁忌，木耳不能和什么一起吃
木耳不能和什么一起吃木耳不能和萝卜、麦冬、海螺、田螺、野鸡、野鸭、茶等食物一起吃。木耳+萝卜：萝卜与木耳搭配在一起吃，很容易引发皮肤过敏，特别是一些敏感体质的人，容易造成皮炎。木耳+麦冬：麦冬与木耳这两种食材是相克的，把两者搭配在一起吃会引起胸闷的症状。木耳+海螺：海螺性寒，木耳也是滑利的，把海螺和木耳两者搭配一起吃不利于消化，从而引起腹胀。木耳+田螺：从食物药性来说，寒性的田螺，遇上滑利的木耳，不利于消化，所以木耳不宜与田螺同食，而且两者一起吃会导致中毒。木耳+野鸡：野鸡有小毒，木耳与野鸡二者同食易诱发痔疮出血，所以木耳与野鸡不宜同食，特别患有痔疮者应该注意。木耳+野鸭：野鸭味甘性凉，木耳和野鸭搭配在一起吃会造成消化不良，从而引起肠胃不适。木耳+茶：茶里含有单宁酸，木耳与茶搭配在一起吃会影响人体对木耳中富含的铁的吸收，因此木耳不能和茶搭配食用。
人们到底是怎么给星座命名的，看看很多星座和它们被赋予的形象和意义，我就好奇他们的想象力是多少啊，到 10分
每个星座字里里面。都有都有动物在里面 ，那些动物特性跟人出生月份人的性格比较吻合所以命名
留住老人微笑,丰富老人生活联欢会
让老人微笑常驻，把关爱老人健康，丰富老人娱乐活动作为一种社会保障，是当代社会文明建设应该体现的问题，让老人活的开心，就是现代政府和社会努力要做的事情之一，不能怠慢。
教师怎样丰富自己的学识和理论知识
教师进修已蔚成风气，中小学教师或就读各大学研究所，撰写博、硕士论文；或到大学研究所就读，充实教育知能；或到各师范学院就读进修部，获得学位；或参加研讨会、座谈会、读书会等，获取教育新知…… 教师进修忽视专业发展能力的培养 教师进德修业本来就是十分可喜的现象，何况教师进修方式已如此多元，参与进修教师已日益增加，进修风气也日渐蓬勃。但细加检讨，目前中小学教师的进修教育仍有许多盲点急待突破。其中最大的问题是进修教育未培养教师专业发展的能力。在当前社会潮流下，最重要的专业发展能力有：教师生涯规画，自我成长；能获得知识，充实自我；能实施研究，改进教学；能反省批判，自我更新。 但目前的中小学教师进修教育十分缺乏教师专业发展的概念，教师不知道为什么要进修，也不知进修了以后，如何用所学去改进自己的行政或教学。因为大部分的进修教育是由上而下的，政策导向的、权威决定的、零散的、应景的，然少整体制度的设计；课程、教材都订好了，学校开什么课、学生就修什么课，教师没有选择的自主权；进修内容偏于治疗性的、处方的，远离教室生活的实际；而进修方式也只是为教师而作，而非教师一起作，教师作然是被外在研究者研究的物件，他们只是学生，而非研究夥伴，只当观众，没有参与赛程。 这种由上而下，教师被动参与，缺少专业发展的进修教育能给教师些什么助益﹖教师若不能自己获取知识，自我成长，则课程何由更新；若不能自己作研究，解决问题，教学何由改进﹖若不三省吾身，反省批判，则潜存于深层结构的假定和前提不能揭露，教育如何开放，如何改革﹖因此要突破当前进修教育的盲点，真正达到进修教育的目标，最重要的课题是要促进教师专业发展，使教师能自我成长。 开放心胸，互相学习 首先，要鼓励教师善用各种学习管道，相互学习。民间戏曲中有一句话：「互相漏气求进步」，这真是进修教育的最高境界。教师就是不敢「互相漏气」，所以进教室以后，就关起「门」来，教得好是我的事，教不好也是我的事，更见不得人，当然永远不会进步。因此教师要开放心胸，放下权威和身教，有接受挑战的勇气，有接受质疑的雅量。开启门，欢迎校长、主任、督学、家长、学者、专家和同事到教室来，加强专业对话，充实教学知识。 校长，主任到教室巡堂，实施教学视导，督导教师班级经营能力，命题技巧，改进教学方法。督学到教室中，与教师实施「临床视导」，观察某一特定教学技巧或策略，互相讨论，深入地分析和研究，以改进教学。教师拥有关于教学情境的丰富的知识，但不易看到「卢山真面目」，视导人员将理论和经验带进情境中，提供教师不同的思考架构和方向，但获得实际之作者的观点，两方互蒙其利。 同事更是最好的学习夥伴，三、五位同事可结成夥伴，相互观察，详加纪录，加以「画像」，将观察结果和画像与夥伴一起分享，可觉知自己的教学行为和优缺点，加以改进，可与同事形成合作的团队关系，进行「同辈视导」，拟订教学计画，相互观摩，共同讨论，彼此回馈。甲师向乙师学习班级经营，乙师向甲师学习社会科教学技巧，促进彼此成长。同事们更可实施「合作学习」，共同阅读一本书、一篇文章，共同讨论；畅谈现实教育问题，发抒心得；实施同侪教学，教师发表一篇论文或心得，同事互相讨论或评论等。 教师更可与学者、专家实施「合作研究」。学者熟悉研究方法和技巧，但不了解教室实际、教师熟悉教室情境，但缺少研究素养，两者合作，实际教学研究，可使研究结果更能落实。 因此，教师要开启心门，开启教室的门，欢迎学者、督学、校长、主任、家长或同事到教室来，结成教育社群，彼此立于平等、开放的基础上，进行专业对话，知识协商，分享意见和经验，相互学习，参与知......馀下全文>>
