水瓶座几天不联系
水瓶座男友经常不联系我，我该主动联系他吗？
作为男友，他不经常联系你可能他对你没有太多的习惯，情侣应该是那种打到电话关机还觉得时间不够的，像他这样，我看也许你们的感情缺点爱火，如果你还想继续的话，可以找他好好谈谈，问一下他心底的想法，再做决定
狮子男几天不联系是啥意思
我现在也遇到了这种情况，他可能之前对你有好感，谈不上喜欢，所以，看看其他男生吧
天蝎座男生几天不联系代表什么
你好！很高兴为你解答。不好说，蝎男忍工超强，我家蝎子交往时能3个月不理我。 他说把你当妹妹，那多半是没希望了，可能打击人，但事实经常很残酷 蝎子非常现实，会找独立，成熟且经济上能帮他的人 -
金牛男，几天不联系你就代表没戏了？？
真心不信星座。别因为星座说的。就认为真相确实如此。双胞胎都能有两种思想。更别说星座。
2012年是闰年，他的上半年有几天，下半年有几天，全年一共几天
上半年183下半年183全面366
初恋情人不联系你为什么
不想再牵扯不清了~ 如此纠结，一厢情愿的爱恋累不累呀？过去的就让它过去，淡然释然才好。 如果分手了，就应该和过去来个一刀两断。都已经是前对象，如果不索性放下，只会出现剪不断理还乱的烦人情形。 婚恋就是相互了解的过程，合适就继续，合不来分手也是很正常的事。不要过分纠结，放开心，只要努力做好自己，缘分真正来了的时候，自然会找到属于自己的另一半。
水瓶座男人有女朋友了 还会和前任偷偷联系 为什么
不管什么星座的男人都一样 不过如果新女友的魅力够大 就没空去惦记旧的了
连续几天梦见好多年没联系的异性朋友式什么意思
可能是自己以前和那位异性有过感情上的事！在加上自己又忘不了那位异性！所以会连续几天梦见好多年没联系的异性朋
对天秤男他不联系我,我也不联系他,结果会如何
可能会分手可能多一段时间大家都冷静下来就好了
四月份有几天
然而学生在这样的练习中表现出来的种种莫明其妙的错误，总是让人很是烦恼和不解。昨天中午在批改上午让学生完成的练习试卷时，又动起了肝火。起因就是一题在我看来，认为是很容易解答的填空题：四月份下雨11天，下雨天数是四月份天数的（ ）/（ ）。四月份有30天，下雨11天，下雨天数不就是四月份天数的11/30吗？但就是这样简单的一题，居然有不少学生做错了，错得还很离谱。Z同学是一名内向的女同学，虽然学习很努力，但学习方法不对头，对他人的依赖性很强，天资也稍有欠缺，因此，数学学习成绩总也不见长进。刚批改好她的的试卷，看上去一片红叉，惨不忍睹。那题求下雨天数是四月份天数的几分之几也在错误之列：下雨天数是四月份天数的11/31。我忍不住提高了声调：“到底几天？”“32天？”她回答。天哪，我简直要发疯了。六年级的学生，居然说出了这样一个月有32天的答案。强压住不断上升的火气，我尽量和善地继续问她：“四月是大月还是小月？”她还是在犹豫：“大月？也许是小月。”这回，她倒还清楚，举起了拳头，说：“用拳头记。”“你用拳头数数看。”我让她做。她边点边数（是从大拇指处开始）：“一月大，二月小，三月小，四月大……”真是让我哭笑不得，只好再次打断她，问：“从哪儿开始数起？”“从这儿。”她点着食指对上的凸起部份说。“是呀！应该这样数。”我让她看着我数了一遍，再让她数，总算解决了大小月问题，她算是知道了四月份是小月。于是我又问她：“小月有几天？”想了一会，回答：“30天”。“那么四月份下雨11天，下雨天数是四月份天数的（ ）/（ ），会做了吗？”她终于点了点头，看来她的这个结算是解开了，但是，我心中却结了一个更大的结。[思考]四月份有30天，这本该是生活常识，即使是没有入过学，到了13岁的年纪，也都能清楚地说出来。反倒是经历了6年学习、即将小学毕业进入初中的学生，反而糊涂了。在试卷中，我看到不下10位学生出现了把四月份当作大月认为是31天的错误，而最离谱的是把四月份天数算成了40天，真不知道她是怎么想的。这问题到底出在什么地方呢？是学生不够聪明？显然不是，以这种生活常识的问题来说，即使智力偏低者也都会知道，更何况，学生的智力基本上没有什么大的差异，学习这种常识性的知识，对他们而言，小菜一碟而已。那么是老师没教好？显然也不可能，在目前上下如此关注教育，重视质量，教师整天以提高教学质量为几乎的唯一目标的情况下，没有哪个教师会拿自己的饭碗开玩笑，故意把学生教坏的。那么，到底是在哪儿出了差子呢？笔者以为，问题出在我们在很多时候的教学是在让学生记数学，而不是在学数学。没有真正重视学生头脑中的已有生活经验，利用这些经验展开教学，引导学生从现实情境（或类现实情境）中发现数学问题，提出数学问题；鼓励学生积极主动地探索解决问题，形成数学观念，建立数学模型，获得数学知识；鼓励学生用数学的眼光去观察生活，认识生活，解决生活中的数学问题。概言之，没有让学生经历如弗赖登塔尔所说的“再发现”过程。我们常常功利性的把课本已有结论匆匆地塞给学生，不管他是否接受，在追求表面的高效率的同时，也失去了学生思维的深度发展。苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》中指出：儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识在他们那里常常变成了不能活动的“货物”，积累知识好像就是为了“储备”，而不能进入“周转”，知识没有加以运用。……知识好象脱离了学生的精神生活，脱离了他的智力兴趣。上面的这个例子，便充分说明了这一点：学生学习知识，却并不是为了在生活应用所学的知识......余下全文>>
